‘느린 학습자’는 공부 방식도 달라야 한다. 부모와 교사가 반드시 알아야 할 현실 코칭 느린 학습자들은 누군가가 옆에서 도움을 주면서 학습하는 시기가 꽤 오랫동안 필요한 아이들이다. 어느 정도 도움을 주면서 학습하다 보면 아이들 스스로 공부할 수 있는 부분이 생길 수 있겠지만, 대체로 긴 시간 동안 아이들은 어른들의 도움을 받아 학습해야 한다. 하지만 온라인 수업을 진행하고 있는 요즘과 같은 형편에서는 집에서 부모님이 옆에서 지켜보면서 도움을 주어야만, 아이들이 수업을 따라갈 수 있다. ‘느린 학습자’들은 집중력이 현저히 낮기 때문이다. 형제가 많거나 혹은 부모님 모두 직장을 가야 하는 이유로 옆에서 아이를 도와줄 수 없는 경우에는 온라인 수업도 제대로 진행하기 어려운 게 현실이다. 학교와 교육청 등 기관에서는 이러한 문제의 위급함을 인지하고 느린 학습자들을 어떻게 도와야 할지 고민하며, 학생들을 도울 전문 인력들을 양성하고자 노력하고 있다. 이 책은 학교와 교육청에서 느린 학습자들을 위한 학습지원 방법을 연구할 때, 담임교사와 전문 인력이 학습지도 방법을 배우고자 할 때 도움을 드리기 위해 쓰였다. 또한 가정에서 기초적인 학습능력이 부족한 자녀를 돕기 위해 고민하는 부모님들이 참고할 수 있도록 마련된 책이기도 하다. 늦되는 아이를 제대로 키워내는 현실적인 가이드 기초인지능력 다지기, 학습능력평가 이해하는 법 제공 경계선 지능과 학습장애 아동들은 다른 누구보다도 학습을 잘하고 싶은 마음을 가지고 있지만, 부모와 교사 그리고 또래로부터 ‘공부하기 싫어하는 아이들’이라고 오해받는다. 자신의 열정과 노력을 이해받지 못하는 경계선 지능과 학습장애 학생들을 어떻게 도와야 할까? 이들은 장애를 가진 특수교육 대상자가 아니므로 특수교육을 전공하지 않아도 충분히 도와줄 수 있다. 이 책은 경계선 지능과 학습장애 학생들의 어려움을 구체화하고, 이를 극복하기 위한 현실적인 방법을 제안한다. 보통의 교사, 부모들이 이 책을 읽고 경계선 지능과 학습장애 학생들을 도울 수 있는 힌트를 얻을 수 있도록 함으로써, 학생들이 자신이 원하고 노력하는 대로 공부할 수 있도록 도움을 주고자 한다. 예를 들어 집중력이 부족하다, 언어발달이 느리다, 수 세기나 계산을 배워도 잘하지 못한다 등등 느린 학습자들이 보내는 신호를 구체적으로 파악할 수 있고, 느린 학습자들의 지능검사를 통한 지능지수를 참고하여 어느 부분이 부족한지 알 수 있다. 경계선 지능과 학습장애 각각 인지적 특성을 구분할 수 있고, 이를 토대로 ‘기초인지능력’을 다지는 훈련을 배울 수 있도록 돕는다. 특히 파트 4에서는 학습능력을 평가하는 도구를 이용하여 느린 학습자들의 어려움을 파악하는 방법과 평가 결과를 토대로 어떻게 학습 계획을 세워야 하는지를 구체적인 방안을 들어 실천 가이드를 제공해준다. 그만큼 느린 학습자들을 돕기 위해서는 학생들 각자가 무엇에서 어려움을 겪는지, 무엇에서 능력을 발휘하는지를 잘 파악하는 것이 우선시 된다. 한글, 독해, 수학… 느린 학습자에게 효과적인 학습법 제시 10여 년간 아동심리 전문가로서, 느린 학습자들을 교육해온 저자는 느린 학습자들의 한글 지도가 너무나도 어렵다고 호소하시는 선생님들을 많이 만나왔다. 파트 5에서는 한글 지도의 원리부터 한글 지도의 올바른 방법과 순서, 낱글자-소리 대응 기억하기, 음운 인식 연습, 쓰기 지도까지 학교와 가정에서 연계성 있게 활용할 수 있는 지도 방법을 소개한다. 느린 학습자들의 안타까운 특성 중 하나는 문장을 막힘없이 읽는데도, 글을 읽고 나서 내용을 말하지 못한다는 것이다. 파트 6에서는 느린 학습자들이 효과적으로 글의 내용을 이해할 수 있도록 기본적인 주의력 훈련, 끊어 읽기를 통한 의미 이해, 소리 내어 읽기와 눈으로 읽기 등에 관해 설명한다. 느린 학습자에게 ‘수학’이란 읽기보다 훨씬 배우기 어려운 과목이다. 기본적으로 수에 대한 감각이 부족하기 때문이다. 또 수 세기를 한다고 해도 수가 어떤 규칙으로 변하는지에 대한 이해 없이 무조건 외우기 때문이다. 느린 학습자들이 수 감각을 충분히 익히고, 수 규칙에 대한 이해 및 기억을 발달시킴으로써 수학의 기초를 탄탄히 다질 필요가 있다. 파트 7에서는 기초 수 개념부터 연산 도구 활용, 1~6까지 구체적인 실천 방안을 제안하여 느린 학습자들에게 효과적인 수학 지도법에 관해 설명한다. 배움이 느린 아이들을 지도하는 어른들을 위한 책 공부 가르치기보다 더 어려운 아이의 심리 꿰뚫기 느린 학습자들의 특징과 그들에게 효과적인 공부 지도 방법에 관해 살펴보는 것도 물론 중요하지만, 이들의 심리를 파악하는 일 또한 매우 중요하다. 마지막 파트에서는 공부 가르치기보다 더 어려운 아이들의 심리를 들여다본다. 여러 상황에 놓인 느린 학습자들의 심리를 꿰뚫어 보고 문제 원인이 무엇인지 파악해볼 수 있다. 선생님이 무서워서 우는 아이와 지구력이 약한 아이에게 알맞은 학습지도 방법을 제시하고, 충동적 행동의 원인을 알아보는 방법과 적절한 교재 교구를 선정하는 방법까지 세심하고 꼼꼼하게 안내한다. 학부모, 교육 전문가, 교사, 아동 심리사 등 아이들의 말과 행동에 관심 있는 어른이라면 반드시 읽어야 할 책이다. 독자분들이 이 책을 통해 경계선 지능과 학습장애의 차이점을 이해하고, 기초적인 학습지도 방법을 알게 되길 바란다. 더불어 학생들도 적절한 지도 방법을 통해 스스로 어려움에서 벗어날 수 있게 되길 희망한다.

프롤로그 Part 1. 경계선 지능과 학습장애는 ‘느린 학습자’다 느린 학습자라고 불리는 아이들이 있다 느린 학습자는 모두 평균의 잠재력을 가지고 있다 또래보다 2년 정도 뒤처지는 학습능력을 나타낸다 느린 학습자는 생각하는 것을 힘들어한다 느린 학습자의 신호를 알아채야 한다 Part 2. 느린 학습자들의 인지적 특징 경계선 지능과 학습장애의 인지기능은 비슷한가? 경계선 지능의 인지적 특성은 무엇인가? 학습장애의 인지적 특성은 무엇인가? 선수 인지기능 훈련의 필요성 Part 3. 느린 학습자의 기초인지능력 다지기 기초인지능력이란? 기초인지능력 1: 시간과 시공간 개념 익히기 기초인지능력 2: 주의력 향상시키기 기초인지능력 3: 기억능력 향상시키기 Part 4. 학습능력평가로 느린 학습자 파악하기 느린 학습자들의 기초학습지도 중요성 느린 학습자들의 기초학습능력평가 느린 학습자들의 평가 결과 이해하기 Part 5. 느린 학습자에게 효과적인 한글 지도법 한글 지도의 원리 한글 지도의 올바른 방법과 순서 낱글자-소리 대응 기억하기 음운 인식 연습하기 쓰기 지도 Part 6. 느린 학습자에게 효과적인 독해 지도법 순차적으로 시선 이동하기 끊어 읽기 소리 내어 읽기와 눈으로 읽기 어휘력과 배경지식 설명글 이해와 이야기 글 이해 Part 7. 느린 학습자에게 효과적인 기초 수학 지도법 기초 수 개념: 수 감각과 수의 규칙 기초 수학 도구: 연산 실천 1: 직관적 수 세기 지도하기 실천 2: 100 수판을 이용한 수 규칙 이해 실천 3: 1~19 사이의 수 암산 실천 4: 연산 100문제 매트릭스 실천 5: 어림잡기와 수학능력 실천 6: 구구단 가르치기 Part 8. 공부 가르치기보다 더 어려운 아이의 심리 선생님이 무서워서 우는 아이 공부하는 중간에 집중력을 다하여 엎드린 아이 자세가 바르지 않고 상관없는 이야기를 자꾸 하는 아이 선생님의 물건을 만지고 가방 속 물건을 허락 없이 꺼내는 아이 학교에서 착석을 유지하기 어려워하는 아이 어떤 책을 읽도록 할까? 흥미 위주 vs 좋은 정보 참고문헌

느린 학습자들은 대체로 또래보다 2년 정도의 뒤처짐(Backwards)을 보인다. 실제로 경계선 지능을 가진 학생들의 부모를 만나서 학생들의 발달 수준이나 학업 수준을 또래들과 비교해 보았을 때, 어느 정도인지를 말해보도록 하면 대체로 또래보다 2년 정도 발달이 느린 것 같다고 대답하였다. 흥미로운 점은 학습장애를 가진 자녀의 부모들도 같은 대답을 한다는 것이다. 경계선 지능과 학습장애를 가진 학생들의 발달 수준은 대체로 또래보다 2년 정도 늦다. 27쪽 〈또래보다 2년 정도 뒤처지는 학습능력을 나타낸다〉 중 기억을 수행한다는 것은 학생들이 자신의 인지능력을 적극적으로 사용한다는 의미다. 무엇인가를 외우기 위해 집중하여 대상을 살펴보아야 하고, 자신의 머릿속에 담아놓기 위해 특별한 노력을 해야 하기 때문이다. 기억의 이 같은 과정이 어렵다고 느끼기 때문에 인지능력이 부족한 학생들은 대체로 기억하는 것을 어려워하고, 기억해야만 한다고 생각하면 머리가 아프고 깨질 것 같다고 느낀다. 96쪽 〈기초인지능력 3: 기억능력 향상시키기〉 중 글씨 쓰기를 지도할 때는 바르게 쓰는 것보다 ‘알아볼 수 있게 쓰는 것’이 중요함을 알도록 해야 한다. 글씨 모양이 들쭉날쭉하더라도 읽는 사람이 알아볼 수 있도록 썼다면 그대로 인정해주는 것이 어느 정도 필요하다. 물론 처음으로 글씨 쓰기를 배우는 초등학교 저학년 단계라면 글씨를 쓰는 순서를 기억하도록 하는 편이 더 도움이 된다. 하지만 초등학교 고학년의 경우에는 글씨의 쓰기 순서나 바른 모양에 집중하기보다는 다른 사람들이 알아볼 수 있게 글씨를 쓰는 것이 더 중요하다는 것을 깨닫게 해야 한다. 122쪽 〈느린 학습자들의 평가 결과 이해하기〉 중 글자를 보고 소리를 연결하는 능력이 부족한 학생들은 교사나 부모가 고안한 특별한 방법으로 글자를 배우면 잘 배울 수 있다. 특별한 방법이 시각 자극(글자)과 청각 자극(소리)의 연결을 더욱 쉽게 만들어줄 수 있기 때문이다. 예를 들어 글자 모양을 가르칠 때 글자의 발음과 유사한 그림을 그려서 글자를 보고 소리를 연상하게 할 수 있다. “ㄱ” 글자를 거위 모양으로 그려서 제시하고 거위라고 소리 낼 때 “기역”이라고 가르친다면 더 잘 기억할 수 있다. 137쪽 〈낱글자-소리 대응 기억하기〉 중 느린 학습자들이 적극적이고 능동적으로 배경지식을 쌓을 수 있도록 하기 위해서는 되도록 ‘직접 경험’할 수 있도록 해야 한다. 길을 찾아가는 방법, 표를 예매하는 방법, 경험하는 그 장소의 역사적 의미 등등을 학생이 능동적으로 참여하고 알아볼 수 있도록 ‘디자인’할 필요가 있다. 좋은 경험이라고 무작정 데리고 다니거나 프로그램에 참여시키기만 할 것이 아니라, 그 경험 속에서 학생이 무엇을 배울 수 있을지를 생각하고 적극적인 학생의 참여 방법을 연구하여 경험하도록 하는 것이 ‘디자인’이다. 경험은 큰 그 림보다 소소한 디테일에서 발생한다. 부모와 교사는 소소한 디테일에서 무엇을 경험하도록 할 건지를 디자인하기 위해 고민해야 한다. 170쪽 〈어휘력과 배경지식〉 중 어림잡기는 기초적인 수 세기와 보다 복잡한 연산의 다리와 같은 역할을 한다. 기본적인 수 감각, 수 세기를 익히고 나서, “보다 큰 수”에 대하여 추측하는 능력(어림잡기)을 발달시킴으로써, 그다음 단계에 이루어진 큰 수의 덧셈과 뺄셈, 곱셈 등을 빠르고 정확하게 할 수 있도록 기초를 만들어준다. 우리 느린 학습자들은 이러한 중간과정을 충분하게 가르칠 필요가 있다. 어림잡기는 정확한 수와 양을 맞추는 것은 아니지만, 자신의 수 감각을 기반으로 실제의 수량에 근접하게 수와 양을 추측하는 과정이다. 따라서 정확한 수 감각이 형성되어야만 어림잡기의 정확도도 높아질 수 있다. 211쪽 〈실천 5: 어림잡기와 수학능력〉 중 교사는 학생들의 주의집중을 높이고 충동성을 조절하기 위한 특별 노하우를 개발할 필요가 있다. 일대일로 학습 지도를 할 때 칭찬과 격려를 아끼지 않아야 하며, 보상을 확실하게 제시함으로써 행동조절의 동기를 만들어 주어야 한다. 일정 시간 공부에 집중한다면 보상으로 놀이를 해준다거나, 어떤 상을 주겠다고 제시하고 나서 공부를 진행하는 것이다. 충동성이 높은 학생에게는 보상물이 매우 확실한 행동조절의 계기를 만들어준다. 다만 보상물의 가격이 너무 과하지 않고, 즉각적으로 받을 수 있어야 한다. 242쪽 〈학교에서 착석을 유지하기 어려워하는 아이〉 중