[머리말] 학교폭력(괴롭힘)에 대한 예방과 대책을 다룬 책은 많습니다. 하지만 현장에서 직접 활용하고자 할 때 실제적으로 사용할 수 있는 구체적인 프로그램은 드뭅니다. 이제 새로운 학교폭력예방법(학교폭력예방및대책에관한법률)1의 의해 “학교폭력심의위원회”가 교육지원청으로 이관되었습니다. 학교의 장에 의한 해결 (제13조2:학교장 자체 해결제)이 권고되고 있지만 구체적으로 무엇을 어떻게 지도하여야 하는지에 대한 고민이 큽니다. 법의 시행령에 의하면 관계회복을 위한 프로그램을 운영할 수 있다고 안내하고 있지만 문제는 프로그램이 없다는 것입니다. 시행령 제14조의3(학교의 장의 자체해결) 학교의 장은 법 제13조의2제1항에 따라 학교폭력사건을 자체적으로 해결하는 경우 피해학생과 가해학생 간에 학교폭력이 다시 발생하지 않도록 노력해야 하며, 필요한 경우에는 피해학생.가해학생 및 그 보호자 간의 관계 회복을 위한 프로그램을 운영할 수 있다. [본조신설 2020. 2. 25.] 저는 한국형 학교폭력예방 예방.대처 모델을 만들고 이를 현장에 적용하기 위한 워크북을 2018년 “학교에 사람이 있어요”를 통해 제안하였습니다. 지난 책이 출판사와의 계약종료에 따라 이 책을 전면 개정한 한국형 학교폭력 예방의 새로운 패러다임: .공감.용서.회복.성장.을 형설출판사에서 출간하게 되었습 니다. 워크북은 “한국형 학교폭력(괴롭힘) 대책: 공감.용서.회복.성장 모델”의 실습지 모음이라고 할 수 있습니다. 학교폭력 대책 공감.용서.회복.성장 모델의 이론적 기반에 해당되는 책 “학교폭력 대책의 새로운 패러다임:공감.용서.회 복.성장 모델”은 학교폭력이라는 경험을 생산적이고 교육적으로 전환하여 성장의 기회로 활용 할 수 있는지에 대한 고민입니다. 워크북은 공감-용서-회복-성장 의 각 수준별 학교폭력의 양상을 차시별.회기별로 나누어 안내합니다. 이 워크북을 따라 가면 누구나 교실에서 활용 가능할 수 있도록 집밥처럼 활용할 수 있는 과정이 될 수 있도록 초점을 맞추었습니다. 이 책의 기본적인 틀은 1) 과정이해: 해당 회기에 대해 설명합니다. 2) 일정표: 해당 회기가 위치한 수준과 상담 대상 및 차시에 활용될 활동 내역을 소개합니다. 3) 프로그램 구성: 해당 회기가 위치한 하위영역, 활동목표를 제안하고 준비물과 소요시간을 제시하였습니다. 4) 참고자료 : 해당 회기에서 익혀야 할 개념과 활동지 사용에 대한 보충설명입니다. 5) 읽기자료 : 공감-용서-회복-성장의 각 수준별로 이론적 배경과 주요 저서들을 발췌 요약(편집)하여 읽기 자료로 제시하였습니다. 모든 회기의 전개는 ‘시작하기-활동하기-정리하기’의 단계로 진행됩니다. 각 단계별로 소요되는 시간과 활동에 따른 활동지의 번호를 제시하였습니다. 프로그램 구성에 관한 보다 세부적인 시간 계획은 중요한 지점만 제시하였습니다. 너무 자세한 설명은 창의성과 상황에 따른 융통성의 발휘를 제한할 수 있습니다. 교육대상의 인원과 상황이 다르기에 전체적인 흐름만 제안하는 것으로 하였습니다. 이어서 활동지가 제시됩니다. 활동지는 교육대상자들의 숫자에 맞게 복사하여 사용합니다. 활동지의 활동은 매 시간 2~4개를 제안하였습니다. 상황에 맞게 1개라도 제대로 활용하여 보다 깊이 있는 상담을 할 수도 있습니다. 평균적으로 2개 정도를 작업합니다. 가장 핵심적이고 필수적인 활동을 앞 순서에 배치하였습니다. 그러나 지도자가 회기를 진행하면서 필요하다고 생각하는 활동을 선정할 수 있습니다. 활동 자체 못지 않게 작업 과정을 통해 자신을 찾아가고 성장하도록 안내하는 것이 중요합니다. 시간이 부족하면 수행하지 못한 활동은 과제로 제시할 수도 있습니다. 활동은 초등학교 고학년을 기준으로 설정하고 소개하고 있습니다. 두 사람의 공저자는 이 활동지가 초등학교 저학년과 고학년, 중학교와 고등학교에 각각 맞는 용어와 단계가 필요하다는 지적에 동의합니다. 따라서 추후 다양한 실행과정에서 얻은 자료들을 바탕으로 급별 워크북2을 만들 것을 계획하고 있습니다. 특히 상담 사례를 함께 포함하는 상담사례집도 프로그램의 활용에 필요할 것이라고 판단합니다. 하지만 이 번 책에서는 그간의 경험을 바탕으로 정리된 내용을 초등학교 고학년을 기준으로 하여 제안하였습니다. 중학생이나 고등학생에게는 적절하게 수정된 용어를 적용할 수 있습니다. 이를 위해 출판사 에서는 한글 파일을 제공할 예정입니다. 공감-용서-회복-성장 각 수준의 척도(온도)계 역시 시작할 때는 가벼운 인사 정도를 교환하고 마칠 무렵 척도(온도) 변화를 측정할 수 있습니다. 지도자는 시간 조절을 위해 맨 앞에 배치된 실습지를 중심으로 우선순위를 정해 진행할 수 있습니다. 30시간을 기준으로 편성된 이 실습지는 얼마든지 재구성하여 사용될 수 있습니다. 교사와 학부모 연수를 위한 강의 자료로 활용될 경우에는 공감-용서-회복-성장 각각 1시간씩의 핵심 개념을 중심으로 소개될 수 있습니다. 자유학년제 프로그램으로 소개될 경우에는 각 수준별로 4시간 내외로 편집하여 사용할 수 있습니다. 특히 개인별 심화작업(상담)이 필요할 경우 피.가해 학생 각각 10시간 정도 프로그램을 편집하여 사용할 수 있습니다. 학년초 담임교사가 학교폭력 예방 차원에서 연수를 실시할 수도 있으며, 시간이 날 때마다 레고 블록처럼 공감-용서-회복-성장 각 수준의 프로그램을 활용하여 수업 시간에 사용한다면 학급 전체의 공감과 용서, 회복과 성장 역량을 향상할 수 있을 것으로 기대됩니다. 제공된 자료는 원전의 출처를 밝힌 뒤 얼마든지 급별로 편집하여 활용할 수 있습니다. 즉, 초등학교 저학년과 고학년, 중학생과 고등학생의 실정에 맞게 쉬운 용어를 사용하거나 편집하여 사용할 수 있습니다. 이 워크북은 “학교폭력의 새로운 패러다임: 공감.용서.회복.성장” 책과 함께 사용하시면 좋습니다. 아울러 “학교폭력을 넘어: 외상후성장으로”(이동갑.유경 희.최건, 2019, 형설출판사)도 이 책에서 언급된 내용들과 연관 되어 있기에 함께 활용하시기를 권합니다. 본 프로그램은 외부전문가가 실행할 경우를 기본 전제로 서술하였습니다. 하지만 대부분 담임교사와 상담교사(사) 및 교과전담 혹은 자유학년제 프로그램 운영자 등 학교구성원에 활용될 경우에도 내용을 동일합니다. 2020년 새로운 학교폭력예방법과 학교장 2020년 새로운 학교폭력 예방법과 학교장 해결제를 준비하기 위한 연수가 30시간 2학점 연수로 제작되고 있습니다. “학교폭력을 넘어:외상후성장으로”(이동갑.유경희.최건 공저, 2019, 형설 출판사)와 “학교폭력의 새로운 패러다임: 공감.용서.회복.성장(이동갑 외, 2020, 형설출판사)” 책을 주교재로 하는 원격연수는 한국형 학교폭력의 새로운 기준과 패러다임이 될 것입니다. 필요할 경우 상설 Off Line 출석 연수도 개설되어 원격연수에서 궁금한 내용들을 질문하기도 하고 에니어그램 워크숍과 공감-용서-회복-성장 각 수준 별 수업의 실제를 실습을 통해 나눌 수 있을 것입니다. 저희는 한국형 학교폭력예 방을 새로운 패러다임인 공감.용서.회복.성장 모델이 한국의 학교폭력 뿐만 아니라 세계로 보급되는 새로운 인성교육의 한류가 되기를 기대합니다. 이것은 단순한 학교폭력 예방 프로그램을 넘어 하나의 교육 운동이 될 것입니다. 공교육 기관인 학교에서 학생들이 공감을 배우고 용서 근육을 기르며 관계를 회복하고 갈등을 외상후성장으로 전화시키는 체험을 하게 된다는 것은 상상만 하여도 즐겁고 행복한 미래입니다. 존 듀이는 “오늘의 학생을 어제의 지식으로 가르친다면 우리는 그들의 미래를 훔치는 것이다”라고 말했습니다. 21세기 학생들에게 새로운 지식과 운동이 필요합니다. 이 잔치에 선생님을 초대합니다. 누구나 쉽게 따라 할 수 있는 집밥과 같은 공감-용서-회복-성장 프로그램을 체험하시고 놀라운 변화를 학생들과 함께 누리시길 기대합니다. 본 프로그램은 외부전문가가 학교에서 적용하는 시점을 기준으로 전개하였습니다. 당신이 만약 학교내부의 담임교사라면 이러한 과정이 진행되는 것에 대한 이해를 돕는 자료로 활용하기 바랍니다. 학교 내부에서 담임교사 혹은 상담전문가가 사용하게 될 경우 적절하게 수정, 편집하여 사용하시면 됩니다. 부록에서는 몇 개의 모델을 제안합니다. 어울림과 같은 1차 예방모델은 각각 2시간과 4시간으로 학생과 학부모, 교사와 학교행정가들을 위한 연수 프로그램 입니다. 1차 예방모델에서는 에니어그램을 활용한 접근과 에니어그램 활용없이 공감.용서.회복.성장 모델을 만들어 활용한 접근으로 2가지를 제안하였습 니다. 아울러 2차 예방모델은 학교폭력이 발생한 뒤 학생과 학부모를 대상으로 하는 특별교육프로그램으로 각각 10시간과 5시간씩(피.가해자 각각 5시간씩, 합계 10시간)으로 프로그램입니다. 피해학생과 가해학생 및 그 부모를 대상으로 하는 프로그램입니다. 학생들을 위한 프로그램과 학부모님들을 위한 프로그램 이 각각 10시간으로 구성되어 있습니다. 그 밖에 인성교육 프로그램 혹은 자유학년제 프로그램이 15시간 내외로 구성되었으며 3차 예방 프로그램인 심층상담프로그램은 30시간으로 구성될 수 있습니다. 이 프로그램은 교대와 사범대학 학생들이 현장 실습을 하기 전에 사전 연수로 공부를 할 수 있으면 좋겠습니다. 방과후교사들 혹은 교육 영역에 종사하는 많은 분들이 학생들의 생활교육과 관련하여 공감과 용서, 회복과 성장을 위해 본 프로그램을 응용하여 사용하실 수 있을 것입니다. 특별히 공감척도(온도)계는 수업 전후 혹은 특정 연수와 프로그램 시행 전후 학생들의 변화를 측정하며 대화를 위한 구체적 도구로 활용될 수 있을 것입니다. 공감-용서-회복-성장의 수준별 감정카드와 문제해결카드 및 성격유형 역할극도 다양한 교육장면에서 활용할 수 있는 강력한 도구입니다. 『감정카드』는 학교폭력에 노출된 학생들이 자신의 감정을 잘 알아차리지 못할 때 좋은 대화의 매개체가 됩니다. 공감.용서.회복.성장 각 수준별 40개의 단어를 선정하였고 다문화 학생을 위해 영어, 중국어, 베트남어를 넣었습니다. 학교폭력과 인성교육의 새로운 패러다임인 공감.용서.회복.성장 모델은 지금까지 없었던 것이기에 선행연구가 부족하며 보완의 여지가 많습니다. 집단 지성으로 함게 하여 주시기를 간곡히 부탁드립니다. 많은 교사들의 전문적학습 공동체와 동아리에서 활용되며 새로운 한국형 상담이론으로까지 발전할 수 있기를 기대합니다. 무엇보다 공감.용서.회복.성장 지도자 양성을 위한 과정을 정밀하게 기획하고 콘텐츠를 알차게 하여 학교폭력을 넘어 우리 교육 전반에 기여할 수 있는 새로운 이론과 모델이 되기를 위해 노력하겠습니다. 2020년 3월 말 이동갑. 유경희 손 모음

워크북 사용안내 ····························································································5 Ⅰ. 준비과정 ································································································12 1. 사전 협의 ···························································································14 2. 공감수준 1일차 1~2교시(3~4교시) ··················································16 Ⅱ. 공감 수준 ·····························································································31 1. 공감수준 1일차 1~3교시 : 학급편 ··················································31 2. 공감수준 2일차 1~3교시(피해학생) ·················································49 3. 공감수준 2일차 4~6교시(관련학생/가해학생) ··································62 Ⅲ. 용서(Forgiveness) 수준 ·································································76 1. 용서수준 3일차 1~3교시(관련학생) ·················································76 2. 용서수준 3일차 4~6교시(피해학생) ·················································88 Ⅳ. 회복(Recovery) 수준 ····································································101 1. 회복수준 4일차 1~2교시(피해학생) ···············································101 2. 회복수준 4일차 3~4교시(관련학생) ···············································110 3. 회복수준 4일차 5~6교시(피.가해학생 함께) ·································119 Ⅴ. 성장(Growth)수준 ···········································································129 1. 성장수준 5일차 1~2.5교시(피.가해자 각각 2.5시간) ··················129 2. 성장수준 5일차 2.6~5교시(관련학생 2.5시간) ·····························138 3. 성장수준 5일차 6교시(관련학생과 담임교사) ································149 4. 성장수준 6일차 7~9교시(학급전체) ···············································156 참고문헌 ······································································································169 후기 ··············································································································177 부 록 ······································································································181 1. 공감.용서.회복.성장 모델 ···························································182 2. 학교 폭력을 넘어: 외상후성장으로 ··············································183 학교 폭력의 새로운 패러다임: 공감.용서.회복.성장 ···················184 3. 공감척도(온도)계 설명 ····································································185 4. 실습지 목차 안내 ············································································193 5. 감정카드 설명서 ··············································································196 6. 학교폭력예방 공감.용서.회복.성장 프로그램 안내 ·······················199 7. 학교폭력예방 및 대책에 관한 법률(약칭: 학교폭력예방법) ··········202 학교폭력예방 및 대책에 대한 법률 시행령(약칭: 학교폭력예방법시행령) ···232