‘과학＋문학’으로 ‘융합교육’을 실현하다! >>> ‘동시’와 ‘수필’로 배우는 초등 과학 >>> 무뚝뚝한 ‘과학 지식’을 살가운 ‘문학’으로 배울 수 있을까요? 가능합니다. 이 책이 실현했습니다. 초등학생이 학교에서 배우는 과학 지식을 ‘동시’와 ‘수필’로써 연줄처럼 풀어냈습니다. 동시를 읽으면서 각 단원의 핵심요소를 느끼며 생각하고, 수필을 읽으면서 과학 지식을 배우며 이해할 수 있게끔 초등 과학을 문학으로 써냈습니다. 더불어, 각 장마다 (조금 엉뚱한) 논술 문제 2개씩을 붙여서 독자의 자유로운 생각을 펼칠 수 있는 작은 마당을 만들었습니다. ‘동시+수필+논술’, 이 세 가지의 화음으로 오늘날 교육계의 숙제인 ‘융합 교육’을 실현해냈습니다. >>> ‘교과서’를 뛰어넘는 ‘교과서’ >>> 교과서는 학생들이 배워야 하는 지식을 엄정하게 서술하고 있기에 비교적 딱딱합니다. 그래서 대개 교과서는 ‘쓸모’는 있어도 ‘재미’는 없습니다. 반면, 전혀 새로운 교과서라고 자부할 수 있는 이 책은 ‘쓸모’에 ‘읽는 재미’를 더했습니다. 과학 지식을 문학으로 이야기했습니다. 언제나 사람들은 이야기를 좋아하기에 초등 과학 교과서의 각 단원을 이야기로 풀어냈습니다. 이야기에는 귀 기울이게 하는 힘이 있습니다. 독자의 관심을 끄는 그 힘은 독해력으로 이어집니다. 글로 된 문장을 읽어내는 능력 말입니다. 모든 공부는 독해력에서 비롯됩니다. 간혹, ‘글 읽기’의 통과의례를 피해보려고 만화나 영상으로 지식 습득 방법을 대체하기도 합니다. 이미지는 이미지로써의 이해 방식이 따로 있습니다. 여러 교과목 공부는 모두 글로 이루어져 있고, 글을 읽어내는 능력은 독해력에서 비롯되고, 독해력은 자발적으로 읽어낼 때 성장합니다. 그래서 이 책은 문학적 재미와 의미를 고려해 구성했습니다. >>> ‘초등 과학 교육 과정 개발 책임자’의 엄정한 감수 >>> 초등 과학 교과목은 가장 기초적인 과학 지식을 다루고 있습니다. 그래서 교육부에서는 단계별 ‘성취 기준’을 마련하여 과학 교과서를 만듭니다. 그 일의 개발 책임자인 신영준 교수(경인교대 과학교육과)가 이 책을 감수했습니다. 신영준 교수의 꼼꼼한 지적을 반영하여 엄밀하게 만들었습니다. 이 책의 의미와 가치가 ‘재미’뿐만 아니라, 가르침과 배움의 ‘쓸모’에도 있기 때문입니다. 그렇게, 엄정한 감수를 통해 교육적 가치도 담아냈습니다. >>> 초등 교과서 필자의 흔쾌한 추천 >>> 보기 드문 한국과학사학자로서, 초등학교 5학년 국어 교과서에 실린 <엄마 손은 약손>의 필자인 전용훈 교수는 이 책에 대하여 이렇게 말합니다. “[지은이는] 내가 메마르고 각지다고 생각했던 ‘과학의 말’을 가지고도 마음에 온기를 심어 주는 동시를 짓고, 그런 과학의 말들에다가 어린이는 물론 어른들의 생각을 닦아 주는 통찰까지 이 책에 담아냈다. 또한 그는 이 책의 수필마다 마지 막 대목에서는, 우리 모두가 서로를 해치지 않으면서 자연과 함께 살아갈 방법을 찾아보자고 어깨동무를 권한다. 나는 이 책의 글마다 담겨 있는 멋지고 신선한 동시와, 포근하고 속 깊은 그의 생각과 희망에 공감하기에, 지금껏 어떤 과학 책에 서도 만나지 못한 마음의 위안을 얻는다.” (<추천의 말> 중에서, 전용훈: 한국학중앙연구원 교수[과학사], 초등 5학년 국어 교과서의 <엄마 손은 약손> 필자)

>>> 로로로 초등 과학 3학년 >>> 추천의 말 이 책을 읽는 선생님, 학부모님, 그리고 학생 여러분께 1 과학 공부의 첫걸음 _ 과학자는 어떻게 탐구할까요? (초등 과학 3-1) 2 물질은 변신하는 마술사 _ 물질의 성질 (초등 과학 3-1) 3 동물들의 ‘생로병사’의 비밀 _ 동물의 한살이 (초등 과학 3-1) 4 누나에게 자기가 생겼어요 _ 자석의 이용 (초등 과학 3-1) 5 생물이 살 수 있는 세 가지 조건 _ 지구의 모습 (초등 과학 3-1) 6 어떤 동물일까요? _ 동물의 생활 (초등 과학 3-2) 7 아주 천천히 만들어진 작품 _ 지표의 변화 (초등 과학 3-2) 8 물질의 상태, 마음의 상태 _ 물질의 상태 (초등 과학 3-2) 9 공기로 짠 양탄자 _ 소리의 성질 (초등 과학 3-2) 찾아보기 >>> 로로로 초등 과학 4학년 >>> 추천의 말 이 책을 읽는 선생님, 학부모님, 그리고 학생 여러분께 1 자연이 쓴 역사책 _ 지층과 화석 (초등 과학 4-1) 2 칠백 년을 기다린 연꽃 _ 식물의 한살이 (초등 과학 4-1) 3 질량과 무게는 어떻게 다를까요? _ 물체의 무게 (초등 과학 4-1) 4 섞여 있는 것들을 떼어 놓는 방법들 _ 혼합물의 분리 (초등 과학 4-1) 5 운명대로 사는 식물들 _ 식물의 생활 (초등 과학 4-2) 6 물은 세 가지로 변신하는 요술쟁이 _ 물의 상태 변화 (초등 과학 4-2) 7 빛이 닿아야만 나타나는 풍경 _ 그림자와 거울 (초등 과학 4-2) 8 지구의 표면에서 일어나는 일들 _ 화산과 지진 (초등 과학 4-2) 9 세계 일주에 흠뻑 빠진 손오공 _ 물의 여행 (초등 과학 4-2) 찾아보기 >>> 로로로 초등 과학 5학년 >>> 추천의 말 이 책을 읽는 선생님, 학부모님, 그리고 학생 여러분께 1 과학자는 어떻게 탐구할까? _ 과학자는 어떻게 탐구할까요? (초등 과학 5-1) 2 온도처럼 시험 점수가 변한다면 _ 온도와 열 (초등 과학 5-1) 3 지구보다 훨씬 큰 마을 _ 태양계와 별 (초등 과학 5-1) 4 바다의 용궁은 무엇으로 지어졌을까? _ 용해와 용액 (초등 과학 5-1) 5 작은 생물들의 큰 세계 _ 다양한 생물과 우리 생활 (초등 과학 5-1) 6 삼각형 아파트의 이웃들 _ 생물과 환경 (초등 과학 5-2) 7 오늘 날씨요? 공기에게 물어보세요! _ 날씨와 우리 생활 (초등 과학 5-2) 8 코끼리 가족에게 배우는 ‘물체의 운동’ _ 물체의 운동 (초등 과학 5-2) 9 주방과 욕실에서 배우는 두 가지 성질 _ 산과 염기 (초등 과학 5-2) 찾아보기 >>> 로로로 초등 과학 6학년 >>> 추천의 말 이 책을 읽는 선생님, 학부모님, 그리고 학생 여러분께 1 지구와 달의 풍물 놀이마당 _ 지구와 달의 운동 (초등 과학 6-1) 2 가득하지만 안 보이는 기체들 _ 여러 가지 기체 (초등 과학 6-1) 3 스스로 살아가는 식물 _ 식물의 구조와 기능 (초등 과학 6-1) 4 뭐든 잘 보이게 해 주는 ‘렌즈’ _ 빛과 렌즈 (초등 과학 6-1) 5 제우스의 강력한 무기 _ 전기의 이용 (초등 과학 6-2) 6 태양을 도는 지구의 계절 여행 _ 계절의 변화 (초등 과학 6-2) 7 ‘불의 꽃’은 어느 때 피어날까? _ 연소와 소화 (초등 과학 6-2) 8 하나이면서 각각인 우리 몸 _ 우리 몸의 구조와 기능 (초등 과학 6-2) 9 비슷하면서도 서로 다른 일을 하는 ‘에너지’들 _ 에너지와 생활 (초등 과학 6-2) 찾아보기

사춘기가 되면 철들 때라더니 누나가 자석이 되었어요. 누나에게 자기가 생긴 거래요. 자기가 생겨 극과 극도 생겼어요. 그런데 초보 자석이라 그런지 누나는 자기 관리에 서툴러요. 누나의 S극이 엄마의 S극을 자꾸만 자꾸만 밀어내요. 아빠가 양팔 벌려 가로막아 보아도 누나와 엄마가 맞미는 힘은 그대로예요. 누나의 N극과 엄마의 N극이 만나도 서로는 자꾸만 밀치기만 해요. 하루는 누나가 펑펑 울었어요. 엄마가 누나를 등 뒤에서 안아 주었어요. 누나의 S극에 엄마의 N극이 닿았어요. 엄마와 누나는 상대하는 법을 깨달았어요. (3학년 p. 60 : 4장의 동시 <누나의 자기>) 반면에 사마귀나 잠자리처럼 번데기 과정 없이 애벌레 단계에서 바로 성충이 되는 것을 ‘불완전 탈바꿈’이라고 해요. 그런데 많은 곤충은 성충이 되면 마치 철갑옷을 입은 듯 몸의 겉면 이 딱딱해져요. 늘 위험이 도사리는 자연 환경에서 갑옷 같은 피부는 자신을 보호하기 위한 것이에요. 하지만 딱 딱한 피부에 갇힌 몸은 더 이상 자랄 수 없어요. (3학년 p. 52 : 3장의 수필 중에서) 달에도 지구처럼 공기와 물이 많이 있다면 생물이 달에서 스스로 살아갈 수 있을까요? (3학년 p. 79 : 5장의 논술문제 중에서) 해를 닮은 꽃이 해를 향해 피어서 이름이 해바라기예요. 해바라기 이름을 하나 더 지어 볼까요? 꽃잎 모양이 햇볕 같아 보이고 꽃밥 모양이 샤워 꼭지 같아 보여서 햇볕 샤워라고 이름 붙이겠어요. 억새는 갈대보다 억세 보이지 않아서 그 둘의 이름은 뒤바뀐 것 같아요. 그래도 이름이니 어쩔 수 없지요. 이참에 억새 이름을 새로 지어 볼까요? 억새밭은 바람을 대신해 춤추는 듯하니 바람 춤이라고 이름 붙이겠어요. 누군가 지어 줘서 이름 없는 식물 없으니 풀이든 나무든 이끼든 해초든 식물은 곳곳에서 제 이름대로 제멋대로 자라요. 소나무는 숲에서 솔솔 자라고요, 수련은 연못에서 소곤소곤 자라고요, 버드나무는 냇가에서 버들버들 자라요. (4학년 p. 60 : 5장의 동시 <식물의 이름>) 반면에 한라산처럼 경사가 완만한 화산은 묽은 용암이 분출되어 굳은 화산이에요. 용암이 딸기잼처럼 끈끈하면 그 흐름이 빠르지 않아 땅 위에서 식으면서 굳어져 경사가 가파른 화산을 만들어요. 반면에 용암이 요구르트처럼 비교적 묽으면 땅 위에서 식기 전에 금세 흘러가 버려 화산의 경사가 완만해지는 거예요. (4학년 p. 116 : 3장의 수필 중에서) 젖은 빨래가 마를 때의 수증기는 기체이고, 냄비에 물을 끓일 때의 김은 액체예요. 왜 수증기는 기체이고, 김은 액체일까요? 그 차이는 무엇일까요? (4학년 p. 91 : 6장의 논술문제 중에서) 모두 합해야 아홉 집이 전부인 우리 마을 이름은 태양계예요. 마을에서 가장 오래된 집이 태양이어서 마을 이름이 태양계예요. 우리 마을 태양계는 한집안이에요. 두 집만 빼고 일곱 집은 형제간이에요. 두 집 중 한 집은 태양이고요, 다른 한 집은 우리 집 지구예요. 일곱 집은 형제여서 하나같이 ‘성’이라는 돌림자가 붙었어요. 수성 금성 화성 목성 토성 천왕성 해왕성 이렇게 모두 ‘성’ 자로 끝나요. (5학년 p. 49 : 3장의 동시 <태양계 마을> 중에서) 사슴은 초원의 풀을 뜯어 먹으며 살아가고 있고, 사자는 그 사슴을 잡아먹으며 살아가고 있어요. 이처럼 생물들끼리 생명을 유지하기 위해 먹고 먹히는 관계가 사슬처럼 연결되어 있는 것을 ‘먹이 사슬’이라고 해요. (5학년 p. 99 : 6장의 수필 중에서) 우주에는 태양계와 비슷한 우주 공간이 또 있을까요? 있다면, 그 공간에 지구와 비슷한 행성도 있을까요? (5학년 p. 59 : 3장의 논술문제 중에서) 나야, 안녕? 누가 누구에게 인사하는 거냐고? 나야 나! 내가 나에게 인사하는 거야. ?엄마 배 속에서부터 함께했는데 생각해 보니 인사조차 없었어. 그래서 나와 함께해 준 나에게 고맙다고 말하고 싶었어. 뼈와 근육아, 안녕? 몸을 움직이게 해 주어 고마워. 너희가 없으면 나는 꼼짝도 못 해. 덕분에 몸을 지탱하고 힘도 쓸 수 있어. 소화 기관아, 안녕? 음식물을 소화시켜 주어 고마워. 너희가 없으면 나는 굶어 죽고 말 거야. 덕분에 영양소를 흡수해 살아갈 수 있어. (6학년 p. 133 : 8장의 동시 <고마운 나에게> 중에서) 지구는 자전을 하면서 동시에 ‘공전’도 해요. 지구가 태양을 한가운데 두고 1년에 한 바퀴씩 시계 반대 방향으로 회전을 하는 것을 지구의 공전이라고 해요. 공전(公轉)의 한자는 ‘공평할 공(公)’, ‘구를 전(轉)’이에요. 이때 공평할 ‘공(公)’ 자의 의미는 ‘어느 한 방향에 치우치지 않고 일정한 길(궤도)을 따라서 운행한다는 뜻’이에요. 공전하는 길은 마치 수레바퀴같이 둥글어서 ‘궤도’라고 해요. 그 한자는 ‘수레바퀴 궤(軌)’, ‘길 도(道)’예요. (6학년 p. 29~30 : 1장의 수필 중에서) 대개의 식물은 초식동물에게 먹이가 되어요. 식물을 이롭게 하는 동물도 있을까요? 있다면, 어떤 동물이 어떤 식물에게 어떤 이로움을 줄까요? (6학년 p. 65 : 3장의 논술문제 중에서)