이 책을 쓰면서 3 Chapter_ 1 미술교육에서의 근·현대성 11 1. 근·현대성 논의 13 2. 한국근대미술교육의 태동 17 1) 미술가 양성을 위한 미술교육 17 2) 학교 미술교육에서 지식과 권력 22 3) 일제식민 권력과 교과서에서 지식 24 3. 한국현대미술교육의 출발 35 1) 미술가 양성기관과 한국미술계 35 2) 학교미술교육에서 현대성 43 Chapter_ 2 혼란기의 미술교육 55 1. 미군정 시대 미술교육 57 1) 광복과 민주주의 57 2) 기존논의 검토 58 3) 미군정 교육정책의 기본방향 62 4) 고등교육의 일원화과정과 국대안 67 5) 현대성과 민족 주체성 76 6) 소결 82 2. 한국전쟁과 미술교육 85 1) 한국전쟁의 의미 85 2) 시각이미지에 재현된 이데올로기 전쟁 87 3) 전쟁 중 피난학교 92 4) 전시하 미술과 교육 98 5) 전쟁기의 경험과 미술교육 110 Chapter_ 3 교육과정 시기 미술교육 119 1. 교육과정의 도입 121 1) 제1차 교육과정(1954-1963) 122 2) 제2차 교육과정(1963-1973) 124 3) 제3차 교육과정(1973-1981) 127 4) 제4차 교육과정(1981-1987) 130 5) 제5차 교육과정(1987-1992) 132 6) 제6차 교육과정(1992-1997) 134 7) 제7차 교육과정(1997-2007) 136 8) 2007 개정 교육과정 140 9) 2009 개정 교육과정 145 2. 민주주의와 창의성 중심교육 151 1) 배경 151 2) 민주사회 건설을 위한 진보주의 교육 152 3) 진보주의 교육과 조지피바디사절단의 내한 157 4) 미술교육 현장과 진보주의 교육 163 5) 진보주의 교육이 미술교육에 미친 영향 167 3. 민족성, 한국성, 그리고 미술교육 169 1) 민족성과 한국성에 대한 담론 169 2) 기존연구 논의 170 3) 유신체제하의 한국성과 전통에 대한 논의 172 4) 유신시대 미술지식으로서 전통 177 5) 디자인과 ‘한국성’ 논의 182 6) 미술 교과서에 나타난 디자인교육 190 7) 문화적 다양성과 전통 196 4. 공동체미술교육과 민중미술교육 204 1) 왜 민중미술인가? 204 2) 삶을 위한 미술교육 207 3) 지역사회 변혁을 위한 공동체 미술교육 211 4) 주제 중심의 통합교육과 협동학습 217 5. 미술감상 및 비평교육 222 1) 미술감상 및 비평교육과 학교교육 222 2) 미술비평과 감상교육의 현황 225 3) 조형적 측면에 중점을 둔 미술비평 방법 230 4) 타 문화 이해를 위한 미술비평 방법 231 5) 국가교육과정과 미술비평 및 감상교육 236 6. 미술교육과 평가 248 1) 미술교육에서 평가의 딜레마 248 2) 미술과 평가 250 3) 미술과 평가에 대한 논의 252 4) 미술교육과 평가를 둘러싼 제 문제 259 5) 평가 무용론의 근거 261 6) 미술과 수행평가: 다양성, 통합성, 가능성 265 7) 미술과목에서 평가에 대한 오해 271 7. 미술교육의 국제화: 경계를 넘어 미술을 통한 문화의 이해 275 1) 미술교육, 왜 중요한가? 275 2) 미술을 통한 교육 280 3) 한국에서 국제대회 개최의 의미 283 4) 미술교육의 향방 288 참고문헌 292 찾아보기 312