자유학기제와 개정 교육과정에 대비하는 다양한 교과 융합수업 2019년부터 초등학교와 중학교에 ‘연극’ 단원이 신설된다. 개정 교육과정에 따라 연극 교육 강화로 창의·융합형 인재를 기르려는 것이다. 이에 저자들은 교육연극이 교과 간 융합의 플랫폼 역할을 할 수 있는 방안을 집중적으로 연구했다. 또한 연극을 통해 관심 있는 일부 학생이 참여하는 형태가 아닌 교실 내 모든 학생을 대상으로 하는 수업 방법을 모색했다. 예를 들어, 현진건의 소설 〈운수 좋은 날〉을 연극으로 만드는 과정을 통해서는 다양한 교과와 융합수업을 전개할 수 있는 방안을 제안한다. 학생들에게 연극으로 구성하는 활동을 통해 김첨지와 아내, 그 이웃 역할을 하면서 시공을 초월한 갈등의 원인과 딜레마 상황을 체감할 수 있게 한다. 이런 경험을 토대로 학생들은 자연스레 소설의 배경이 되는 시대와 사회는 물론이고 현재 살고 있는 사회에 대한 문제를 인식하게 된다. 이는 개인의 책임과 사회의 책임, 국가나 공공기관의 중요성과 특성을 알아보는 사회과, 도덕과의 융합수업으로 확장될 수 있다. 배트맨의 배경이 되는 고담시티를 소재로 한 수업 사례 ‘고담시티 르네상스 프로젝트’에서는 학생들이 주도적으로 문제 해결력을 배울 수 있게 수업을 설계한다. 곧 학생들이 도시 재건 전문가, 도시계획 전문가 등의 망토를 입고 고담시티를 어떻게 개선할지 토의와 토론을 진행하게 한다. 프로젝트를 수행하는 과정에서 학생들은 다른 사람과 소통하고 협력하는 과정을 통해 진지하게 문제를 들여다보고 창의적으로 해결하는 방법을 터득하게 된다.

머리말 1 교육연극이란 무엇인가 1 교육연극이란 무엇인가 (1) 교육연극의 개념 (2) 교육연극의 종류 (3) 과정이 중요한 드라마 (4) 교육연극 수업의 흐름 (5) 창의성 함양이 곧 민주시민교육 2 교육연극을 적용한 수업 계획 (1) 웜업은 수업의 시작 (2) 본 활동 (3) 이야기 만들기 (4) 팔로우업 3 수업 중 연극에 도움 되는 드라마 기법 (1) 마음을 살피는 ‘빈 의자’ (2) 핫시팅 (3) STOP/PLAY (4) 역할 속 교사 (5) 타블로와 즉흥극 (6) 말풍선과 앞으로 한마디 (7) 코러스 (8) 인간지도 (9) 살아 보기 2 문학 텍스트로 연극하기 사례 1 〈운수 좋은 날〉 근대적 시공간 속으로 들어가 보기 사례 2 〈금 따는 콩밭〉 나에게 가장 소중한 보물은? 시례 3 〈노은사〉 인물과 상황을 입체적으로 이해하기 사례 4 〈사랑손님과 어머니〉 가족의 기능과 의미를 탐구하기 사례 5 〈성북동 비둘기〉 시의 주제를 넘어 사회문제를 바라보다 사례 6 〈여승〉 시를 소재로 드라마 만들기 3 영화와 애니메이션으로 연극하기 사례 7 〈인사이드 아웃〉 청소년기의 정서적 경험을 구현하기 사례 8 〈타이페이 카페 스토리〉 이런 카페를 차리면 어때요? 사례 9 고담시티 르네상스 프로젝트 현재 자신이 살고 있는 세상을 아름답게 바꾸기 사례 10 〈문라이즈 킹덤〉 부모와의 관계 모색하기 4 좀 더 복잡한 의미를 생성하는 수업 사례 11 〈선녀와 나무꾼〉 다양한 시각으로 바라보기 사례 12 해변의 추억 학생들의 친밀감을 높일 수 있는 프로그램 사례 13 외국인 노동자 타자를 이해하고 배려하기 사례 14 〈아우를 위하여〉 불안한 청소년기를 지혜롭게 보내기 5 내면 성찰, 진로교육, 인성교육을 위한 수업 사례 15 환상카페 : 내 장점을 내놓을게 자신의 장점을 파악하라 사례 16 불행이 어떤 힘도 쓸 수 없는 곳 행복과 불행의 경험 나누기 사례 17 사랑 노래는 아름답지만 슬프다 우리가 바라는 사랑, 우리가 바라는 일상의 삶 사례 18 선택의 기로 나의 선택은 어떤 결과를 가져올까? 사례 19 롤러코스터 시간여행 미래의 불안을 극복하려면 어떻게 할까? 사례 20 정약용의 〈목민심서〉 역사적 사건과 인물 소환하기 사례 21 근자열 원자래(近者悅 遠者來) 내가 살고 싶은 나라는? 부록

교실연극은 짧은 시간에 시작·중간·마무리 과정이 모두 이루어지도록 구성할 수 있어야 합니다. 선생님들이 교육연극의 일반적 구조인 웜업·본 활동·팔로우업의 순서에 맞추어 작은 활동을 계획하고 쉽게 실행하기 위해서는 각 순서를 잘 짜는 것이 중요합니다. _21~22쪽 전문가의 망토와 역할 속 교사는 함께 작동하는 방식이 될 수 있습니다. 어떤 전문가 집단을 불러 어떤 문제를 해결하게 할지를 관련 교과 교사들의 회의를 통해 정하고 스토리라인을 만들면 교사들이 각기 역할 속 교사로서 활동하면서 학생들을 전문가로 활약하게 하는 등 다양한 수업이 가능해집니다. 이 역시 자유학기제 통합교과 프로그램으로 적용하기에 좋습니다. _32쪽 김첨지와 그의 아내 역할을 하면서 시공을 초월한 갈등의 원인을 느낄 수도 있을 것입니다. 이러한 연극 활동을 통해 학생들은 소설의 배경이 되는 시대와 사회는 물론이고 이를 현재 살고 있는 사회에 대한 문제 제기로 확장할 수 있습니다. 다시 말해 내가 살고 있는 사회와 나의 현주소, 함께 살아가는 사람들의 삶에 대해 지녀야 할 태도들을 시민의 관점에서 이해하는 방향으로 나아갈 수 있습니다. _54쪽 학생들을 세계 최고의 도시 재건 전문가, 도시계획 전문가 등으로 부르면서 의뢰를 합니다. “여러분에게 고담시티 부활 프로젝트를 의뢰하고자 합니다. 이 프로젝트를 가장 훌륭하게 수행한 전문가 집단의 구성원들은 평생 고담시티의 시의원이 될 수 있으며, 그중에서 가장 기여를 많이 한 전문가에게 고담시티의 시장직을 제공하겠습니다.” _157쪽 이야기 원작에 충실하다면 선녀는 아이 둘을 데리고 하늘로 올라갔을 것입니다. 그러고 나서 약 10년의 세월이 흘렀습니다. 이제 아이들은 사춘기가 되었습니다. 어떤 일이 일어날까요? 하늘나라에서 일어날 수 있는 아이들의 상황을 각 모둠별로 만들어서 타블로나 동영상으로 보여줍니다. 이때 교사는 아이들이나 선녀에게 상황을 바꿀 대안을 제시하는 등 토론연극 기법을 활용할 수 있습니다. _181쪽