2-1 : 음악, 영어, 과학 2009 개정 교육과정 음악 01 추구하는 인간상 10 02 학교급별 교육 목표 10 03 목표 11 04 내용의 영역과 기준 11 05 교수·학습 방법 14 06 평 가 16 음악 지도서 총론 Ⅰ 천재문화(오세균 외) 3~4학년군 24 Ⅱ 미래엔(장기범 외) 5~6학년군 40 음악과 교과교육론 Ⅰ 달크로즈 교수법 54 01 배 경 54 02 주요 내용 55 Ⅱ 코다이 교수법 58 01 이론적 기초 58 02 교수·학습 모형 61 03 초등 음악 교육에 미치는 시사점 및 한계 61 Ⅲ 오르프 교수법 63 01 이론적 기초 63 02 교수·학습 모형 68 03 초등 음악 교육에 미치는 시사점 및 한계 69 Ⅳ 고든의 음악 학습 이론 71 Ⅴ 통합적 음악 학습 이론을 적용한 음악 수업 73 Ⅵ 맨해튼빌 음악 교육과정 프로젝트(MMCP) 75 Ⅶ 문제 중심 교수·학습 방법 76 Ⅷ 프로젝트 중심 교수·학습 방법 78 2009 개정 교육과정 영어 01 추구하는 인간상 80 02 초·중학교 교육목표 80 03 목 표 81 04 내용의 영역과 기준 82 05 교수·학습 방법 88 06 평 가 93 07【별표】영역 99 영어 지도서 총론 대교(이재근 외) 3~4학년군 134 영어과 교과교육론 Ⅰ 아동의 특성 164 01 능동적 학습자(active learner)로서의 아동 164 02 사회적 존재로서의 아동 165 03 Halliwell(l992)의 아동의 일반적 특성 167 Ⅱ 상향식 과정과 하향식 과정 170 01 듣기 과정 170 02 읽기 과정 170 Ⅲ 듣기 지도의 절차 및 방법 172 01 듣기 전 단계 172 02 듣기 중 단계 173 03 듣기 후 단계 174 Ⅳ 말하기 지도의 절차 및 방법 177 01 새로운 언어의 제시(Presentation) 177 02 연습 단계(Practice) 177 03 자유 말하기 활동(Free Speaking) 183 Ⅴ 읽기 지도의 절차 및 방법 188 01 읽기 지도 단계 188 02 읽기 유형 189 Ⅵ 쓰기 지도의 절차 및 방법 191 01 쓰기 과정 191 02 쓰기 활동의 유형 193 Ⅶ 개념-기능 중심 교수요목(Notional-functional syllabus) 197 Ⅷ 분절 음소와 초분절 음소 198 01 발음의 요소 198 02 분절 음소의 지도 198 03 초분절 음소의 지도 198 Ⅸ 일견 어휘(Sight Word) 200 01 일견 어휘(Sight Word)의 정의 200 02 Why teach sight words? 200 03 일견 단어 지도의 수업절차 201 Ⅹ 실수(mistake)와 오류(error) 202 ⅩⅠ 오류 수정의 방법 203 01 고쳐 말하기(recast) 203 02 설명 요청(clarification request) 204 03 상위 언어적인 피드백(metalinguistic feedback) 204 04 유도해내기(elicitation) 204 05 명시적 교정(explicit correction) 205 06 반복(repetition) 205 ⅩⅡ 언어능력과 의사소통능력 207 01 Chomsky의 언어능력(Linguistic Competence) 207 02 의사소통능력(Communicative Competence)의 정의 208 ⅩⅢ 학습 전략 212 ⅩⅣ 의사소통 전략 215 ⅩⅤ 출력 가설 219 ⅩⅥ 사회구성주의자 모형：Long의 상호 작용 가설 221 ⅩⅦ Halliday의 7가지 언어 기능 224 ⅩⅧ 에피소드 가설 226 ⅩⅨ 중간언어 학습이론 229 ⅩⅩ 전이, 간섭, 과잉 일반화 230 ⅩⅩⅠ역할놀이(Role-play) 233 ⅩⅩⅡ 놀이/게임(Game) 235 ⅩⅩⅢ 노래/챈트(Song/Chant) 237 영어 교수법 Ⅰ 문법 번역 교수법(Grammar Translation Method) 240 01 주요 특징적인 내용 240 02 장점 및 문제점 240 Ⅱ 직접 교수법(Direct Method：DM) 242 01 주요 특징적인 내용 242 02 장점 및 문제점 243 Ⅲ 청각구두교수법(Audio-Lingual Method：ALM) 245 01 기본 원리 245 02 주요 특징적인 내용 246 03 장점 및 문제점 247 Ⅳ 자연 교수법(Natural Approach：NA) 249 01 주요 특징적인 내용 249 02 장점 및 문제점의 해결방법 251 Ⅴ 의사소통 중심 교수법(Communicative Language Teaching：CLT) 253 01 주요 특징적인 내용 253 02 장점 및 문제점 254 Ⅵ 과제 해결형 교수법(Task-based Learning：TBL) 261 01 주요 특징적인 내용 261 02 장점 및 문제점 262 Ⅶ 전신 반응 교수법(Total Physical Response：TPR) 265 01 주요 특징적인 내용 265 02 장점 및 문제점 266 Ⅷ 총체적 교수법(Whole Language Approach) 269 01 주요 특징적인 내용 269 02 장점 및 문제점 270 Ⅸ 음철법/파닉스(Phonics) 지도 272 01 음철법/파닉스(Phonics) 지도의 필요성 272 02 음철법/파닉스(Phonics)와 읽기 지도 272 03 효과적인 음철법/파닉스(Phonics) 지도 방법 273 Ⅹ 그 외의 다양한 교수법 276 01 내용 중심 교수법(Content-Based Instruction：CBI) 276 02 형태 초점 교수법(Focus on form) 278 03 어휘 중심 교수법(Lexical Approach) 280 04 다중지능 언어 교수법(Multiple Intelligence-based language teaching) 281 05 영어로 진행하는 영어 수업(Teaching English in English：TEE) 283 06 스토리텔링(Storytelling) 283 07 TPR Storytelling 284 08 문학 활용 교수법 286 09 게임 지도법 287 2009 개정 교육과정 과학 01 추구하는 인간상 292 02 학교급별 교육목표 292 03 목표 293 04 내용의 영역과 기준 294 05 교수·학습 방법 316 06 평 가 319 과학 지도서 총론 1 과학과 교육과정 322 2 초등학교 과학과 교과용 도서의 개발 방향 및 특징 349 3 과학의 본성 354 4 과학 탐구 지도 363 5 과학 학습 이론 380 6 과학 수업 모형 392 7 과학 수업 방법 411 8 과학 수업에서의 의사소통 422 9 과학 학습 평가 437 10 융합인재교육 452 11 과학 실험 안전 지도 457 2-2 : 국어, 실과, 총론·창의적 체험활동 2009 개정 교육과정 총론 Ⅰ 교육과정의 성격 346 Ⅱ 교육과정 구성의 방향 347 01 추구하는 인간상 347 02 교육과정 구성의 방침 347 Ⅲ 학교 급별 교육과정 편성과 운영 349 01 초등학교 349 02 학교 급별 공통 사항 351 Ⅳ 학교 교육과정 지원 355 01 학교 교육과정 편성·운영 지원 355 02 특수한 학교에서의 교육과정 편성과 운영 357 2015 개정 교육과정 총론 Ⅰ 교육과정의 성격 360 Ⅱ 교육과정 구성의 방향 361 01 추구하는 인간상 361 02 교육과정 구성의 중점 362 03 학교 급별 교육 목표 362 Ⅲ 학교 급별 교육과정 편성·운영의 기준 363 01 기본 사항 363 02 초등학교 364 03 특수한 학교에서의 교육과정 편성·운영 366 Ⅳ 학교 교육과정 편성·운영 367 01 기본 사항 367 02 교수·학습 368 03 평가 369 04 모든 학생을 위한 교육기회의 제공 370 Ⅴ 학교 교육과정 지원 371 01 국가 수준의 지원 371 02 교육청 수준의 지원 372 2009 개정 교육과정 창의적 체험활동 01 성격 376 02 목표 376 03 내용 및 교수·학습 방법 377 04 운영 및 지원 382 05 평가 383 2015 개정 교육과정 창의적 체험활동 Ⅰ 2015 개정 교육과정 창의적 체험활동 386 01 성격 386 02 목표 388 03 영역과 활동 388 04 편성·운영과 지원 392 05 교수·학습 및 평가의 방향 396 Ⅱ 부 록 401 Ⅲ 안전한 생활 408 01 성격 408 02 목표 408 03 내용 체계 및 성취기준 409 04 교수·학습 및 평가의 방향 414