게임을 이용하면 흥미진진한 수업이 가능하고 몰입도도 높일 수 있다는 것을 알고 있지만 어떻게 설계해야 하는지를 아는 교사들이 많지 않다. 수업 일부만 게임을 접목하면 재미라는 효과를 거두기 어렵고, 게임만 강조된다면 배움을 놓치기 쉽다. 수업 시간에 신나게 즐기기는 했지만 정작 배운 내용이 없다면 게이미피케이션의 의미가 퇴색해 버리고 마는 것이다. 《미디어 리터러시 보드게임북》은 미디어 대부분을 차지하는 뉴스 용어의 정의부터 뉴스 만들기까지 수업 전체를 카드 게임으로 구성하여 재미와 배움 모두를 놓치지 않도록 꼼꼼히 설계했다. 학생들이 문제를 맞히면 보상을 주고 최종 우승자를 가리는 등 도전 과제, 경쟁, 점수, 보상이라는 게임의 핵심 요소를 그대로 가져와서 학습자의 활동을 촉진한다. 특히 4~5명이 모둠을 지어서 게임을 함께 진행하므로 친구들과 소통하고 토론하며 협업하는 법까지 동시에 배울 수 있다. 어렵고 따분한 수업을 재미있게 만들어 주는 미디어 탐구 여행! ‘미디어media’는 사람들이 정보를 받아들이는 모든 수단을 말한다. ‘정보의 홍수’라는 말처럼 우리는 TV뿐 아니라 인터넷, 유튜브, SNS 등 수많은 채널을 통해 다양한 정보를 받아들인다. ‘미디어 리터러시media literacy’란 “미디어가 제공하는 메시지를 해석, 분석, 처리한 정보를 획득, 흡수, 맥락화 할 수 있는 능력”을 말한다. 하지만 대부분 학생들은 미디어가 구체적으로 무엇인지도 모르는 상태로 수업에 참여하고 있다. 미디어 교육은 비판적 사고 함양을 바탕으로 해야 한다. 그러기 위해서는 교사가 정보를 주입하는 형태가 아니라 주어진 정보를 스스로 비교하고 판단할 수 있도록 지도해야 한다. 뉴스 리터러시 수업에는 어쩔 수 없이 들어온 학생들이 대부분이다. 이런 학생들을 대상으로 수업하려면 늘 재미있게 할 방법을 고민해야 한다. 이 책을 통해 소개하는 보드게임을 통해 수업을 진행한다면 그동안 신문을 읽지 않았던 아이들도 자연스럽게 신문을 읽게 되고, 수업 시간에 잠자는 아이들을 단번에 깨울 수 있는 효과를 얻을 수 있을 것이다. 미디어 세상을 올바르게 이해하고 비판적으로 사고하는 힘을 제공하다 이 책에서 소개하는 미디어 리터러시 보드게임은 3가지로 구성되어 있다. 〈미디어 생비자 Q&A 게임〉에서는 내가 가장 많이 보는 채널이 무엇이며, 최근 주위 사람들에게 전한 정보는 무엇인지, 자신은 어떤 뉴스를 좋아하는지 등 우리가 평소에 미디어를 어떻게 접하고 어떻게 사용하는지를 알아본다. 이 게임을 통해서 미디어를 생산자와 소비자의 관점에서 살펴보고, 자신의 이용 습관을 파악할 수 있다. 〈뉴스 가치 지수 게임〉에서는 저명성, 영향성, 시의성 등 36개의 가치 기준과 해당하는 내용을 카드로 맞춰보면서 뉴스를 선택하는 데도 기준이 필요하다는 것을 알고 가치 있는 뉴스가 어떤 것인지 알아본다. 이 게임에서는 뉴스가 걸러지는 과정을 이해하고, 뉴스의 가치를 판단할 수 있으며 게임을 통해 자신의 근거를 바탕으로 발표하는 능력이 향상된다. 〈우리가 만드는 뉴스 게임〉에서는 뉴스가 만들어지는 복잡한 과정을 이해하고, 뉴스 생성 단계에서 발생하는 다양한 상황을 통해 올바른 뉴스를 구분하는 방법을 배울 수 있다. 게이미피케이션을 통한 일거양득 효과의 수업 콘텐츠 온라인 수업에도 활용할 수 있는 보드게임 카드 150장 수록 화상으로만 대면하는 온라인 수업에서 선생님이 말로만 설명하거나 파워포인트만 보여준다면 아이들은 10분 이상 집중하기 힘들다. 이럴 때 오프라인 카드 게임을 이용하면 온라인 수업에 더욱 활기를 불어넣을 수 있다. 예를 들어 쌍방향 라이브 수업에서 교사가 미디어 생비자 Q&A 카드를 제시하면 학생들이 카드의 질문에 답하도록 한다. 뉴스 가치 지수 게임은 선생님이 진행자가 되어 카드 5장을 펼치고, 학생들이 번호를 선택한 다음 그렇게 생각한 이유를 댓글로 쓴다. 온라인 수업에서는 전체를 게임화할 수 없으니 중요한 내용을 설명하는 부분에서 플레이하면 된다. 각각의 게임은 학습자의 연령 및 수준, 참여 인원수에 맞추어 게임의 난이도와 방법을 다르게 할 수 있다. 또한 학습 목표가 명료하게 제시되며, 게임에 필요한 학습 절차와 준비물, 활동자료도 수록되어 있으므로, 독자들은 별도의 준비 없이도 곧바로 현장에서 게임을 진행할 수 있다. 이 책이 필요한 분 * 미디어 리터러시를 재미있게 가르치고 싶은 교사 및 강사 * 자녀의 건전한 미디어 리터러시 교육을 원하는 학부모 * 미디어 리터러시가 궁금한 초·중·고등학생

이 책에 대한 추천사 프롤로그 - 게임으로 즐기며 올바른 미디어 세상을 배우다 이 책의 구성과 활용법 1장 미디어 리터러시의 정의와 이론 1. 미디어가 뭐예요? 2. 교실로 간 미디어 리터러시 3. 뉴스, 저널리즘을 지향하다 4. 미디어, 학습자 스스로 판단하게 하자 5. 미디어, 게임화로 수업을 설계하자 6. 온라인에서도 미디어 리터러시 게임 수업이 가능할까? 2장 미디어 리터러시 보드게임 미디어 생비자 Q&A 게임 뉴스 가치 지수 게임 우리가 만드는 뉴스 게임 활동 자료 미디어 생비자 Q&A 게임 설명서 미디어 생비자 Q&A 카드 (24장) 뉴스 가치 지수 게임 설명서 뉴스 가치 지수 카드 (36장) 뉴스 용어 짝 찾기 게임 설명서 뉴스 용어 짝 찾기 카드 (36장) 우리가 만드는 뉴스 게임 설명서 보드판 뉴스 리터러시 카드 (54장) 주사위, 말 카드 표지

신문 읽기를 싫어하는 아이들에게 자연스럽게 신문을 읽게 할 방법으로 게임을 도입하게 되었고, 이 방법은 아이들에게도 통했습니다. 수업 시간에 할 일이 있고 재미도 있으니, 잠자는 아이들도 당연히 줄어들게 되었습니다. 그 이후로 수업에서 사용하면 좋을 다양한 보드게임 형태를 고민하게 되었습니다. 간단한 짝 찾기 게임부터 학생들이 직접 게임을 만들어 즐기는 형태까지 진행하였는데, 학생들의 반응은 꽤 좋았습니다. 프롤로그_ 게임으로 즐기며 올바른 미디어 세상을 배우다, 7p 온라인 수업에서도 보드게임은 소통의 도구로 활용이 가능하다. 1. 미디어 생비자 Q&A 카드 몇 장을 쌍방향 수업이나 온라인 영상 속에서 제시하고, 학생들에게 카드의 질문에 답하도록 과제로 내주어도 좋다. 학생들은 과제가 게임의 형태로 제공되는 경우 부담을 덜 갖게 된다. 2. 뉴스 가치 지수 게임을 쌍방향 수업 중에 실시하는 경우, 선생님께서 게임의 진행자가 되어 카드 5장을 펼치고, 학생들에게 번호를 선택하도록 한다. 영상을 제작하여 올리는 수업이라면, 선생님의 플레이를 보고 학생들이 번호를 쓰고, 그렇게 생각한 이유를 댓글 등의 방법으로 제출한다. 이때 라디오 프로그램과 같이 텔레파시 퀴즈 등으로 운영해도 좋다. 3. 뉴스 용어 짝 찾기를 쌍방향으로 플레이할 경우, 카드가 놓인 자리에 임의로 번호를 정하거나, 좌표 값을 정하면 쉽게 플레이할 수 있다. 영상에 담는 경우, 색상이 유사한 일부의 짝 카드를 늘어놓고, 짝 연결을 가장 많이 한 학생을 찾는 게임을 하면 된다. 이 책의 구성과 사용법, 11p 학생들은 미디어라는 말은 많이 들어봤지만, 그것이 무엇인지도 모른 채, 아니 알 필요도 느끼지 못한 채 그것을 이용하고 있다. 미디어 이용에 대한 비판적 사고를 비롯해 순기능과 역기능 등의 정보를 접하더라도, 그것이 무슨 의미인지 알지 못하는 경우가 많다. 그래서 미디어 교육을 할 때는 미디어가 무엇이고, 어떤 것이 해당되는 지를 먼저 이해시킬 필요가 있다. 1장 _ 미디어 리터러시의 정의와 이론, 16p 미디어 수업을 게임화하면 신문을 읽지 않는 아이들이 신문을 읽게 되고, 졸거나 잠을 자는 아이들이 줄어드는 효과를 볼 수 있다. 교육에 게임의 플레이 기술을 빌려왔을 뿐인데 학습을 촉진하고 문제를 해결하는 효과를 거두는 것이다. 수업을 요청하는 선생님들의 공통된 주문 한 가지는 “아이들이 잠자지 않도록 해주세요”다. 그런 점에서 성공적인 교수법이라고 할 수 있다. 1장 _ 미디어 리터러시의 정의와 이론, 28p 용어의 뜻이 정확하지 않다면 ‘카드 뒤집기’, ‘친구 찬스’ 등 몇 가지 규칙을 첨가하여 게임을 진행해 보자. ‘카드 뒤집기’는 카드 뒷면에 적힌 가치 용어의 뜻을 직접 읽고 이해함으로써 용어를 암기하는 효과를 거둘 수 있다. ‘친구 찬스’는 플레이어가 친구를 지목하면 그 친구가 카드를 보지 않고 가치 용어를 설명하는 것이다. 2장 _ 미디어 리터러시 보드게임, 42p 미디어를 이해하는 수업에서 ‘미디어에 실을 정보를 선정할 때는 객관, 흥미, 유명, 신기, 영향, 시의, 갈등 등 다양한 가치를 중심으로 선택한다. 각각의 가치들은 ??한 측면에서 의미가 있다’고 간략하게 설명한다. 카드에서 말하는 것이 무엇인지에 대한 이해를 바탕으로 익히면 게임을 더 원활하게 진행할 수 있다. 2장 _ 미디어 리터러시 보드게임, 35~36p 학습자는 각각의 카드가 짝이 되도록 맞춘 후 바닥에 잘 보이도록 내려놓는다. 모든 카드의 짝을 찾고 나면, 지도자는 파랑색 글자를 읽고, 학습자가 검정색 글자를 확인하는 단계를 거친다. 색깔이 있기 때문에 어렵지 않게 찾을 수 있다. 이후 지도자는 학습자에게 관련 내용을 부연 설명하는 것으로 저널리즘에 대한 학습을 진행한다. 이후 ‘뉴스 용어 짝 찾기’ 게임을 실시한다. 2장 _ 미디어 리터러시 보드게임, 51p 생활기록부 작성 예시 ㆍ ‘우리가 만드는 뉴스 게임’ 활동에서 저널리즘의 원칙과 언론의 역할을 알고, 뉴스가 생성되는 과정에서 일어나는 문제를 사례로 들어서 비판적으로 설명하였음. ㆍ ‘우리가 만드는 뉴스 게임’ 활동에서 저널리즘의 원칙을 알고, 뉴스가 생성되는 과정에서 언론사마다 시각이 다를 수 있음을 설명하였음. ㆍ ‘우리가 만드는 뉴스 게임’ 활동에서 저널리즘의 원칙이 있음을 알고, 소비자로서 비판적으로 읽으려고 노력해야 하는 이유를 앎. 2장_ 미디어 리터러시 보드게임, 56p