게임을 활용한 수업, 즉 게이미피케이션의 궁극적인 목적은, 교육 현장에서 교사와 학생들이 흥미진진하게 수업에 임하고, 이를 통해 학습 효과를 충분히 거두는 것이다. 그러나 ‘재미있는 학습’이라는 게이미피케이션의 이상은 실제 현장에서는 구현되기가 어렵다는 점이 게이미피케이션을 활용하고 싶어 하는 많은 교사들의 가장 큰 고민거리다. 이 책에서는 이러한 현실을 반영하여, 게임을 통해 학생들이 주도적으로 사고하고, 수업에 참여하도록 각각의 요소에 세심하게 주의를 기울였다. 기후, 지리, 세계시민, 국제사회 문제 등 다양한 사회과 과목의 주제를 게임으로 익힌다! 게임은 직접 하는 활동 즉 손과 발로 만져보고, 몸으로 접촉하고 눈으로 보고 귀로 듣고 말로 해봄으로써 교육적 효과가 극대화된다. 《사회 보드게임북》은 이러한 게임의 장점을 활용하여 기후, 지리, 국제사회 공존 문제 등 어렵고 복잡한 문제를 친근하고 재미있게 접하면서도 배움이 있는 수업이 가능하도록 구성되었다. 각각의 게임은 학습자의 연령 및 수준, 참여 인원수에 맞추어 게임의 난이도와 방법을 다르게 할 수 있다. 또한 학습 목표가 명료하게 제시되며, 게임에 필요한 학습 절차와 준비물, 활동자료도 수록되어 있으므로, 독자들은 별도의 준비 없이도 곧바로 현장에서 게임을 진행할 수 있다. 새롭고 참신한 개념의 사회탐구 보드게임북 이 책에서 소개하는 3가지 게임은 크게 기후게임과 국제사회 공존 게임으로 나뉜다. 기후게임은 다시 기후월드 게임과 기후피자 게임으로 나뉜다. 두 가지 기후게임의 차이점은 게임을 해결하는 데 필요한 역량이다. 즉 기후월드 게임은 획득한 카드를 전략적으로 배치하는 역량이 필요한 반면, 기후피자 게임은 카드 배치에 창의적인 역량이 중요하다. 이처럼 비슷해 보이는 게임들도 목표하는 역량에 따라 다르게 접근할 수 있다. 기후게임이 주로 지식 함양에 중점을 둔다면, 국제사회 공존 게임은 공동체 역량이 중요시된다. 국제사회 공존 게임은 지구 어딘가에서 일어나는 문제가 곧 나의 문제라는 인식을 바탕으로, 각 나라가 국제 문제해결에 어떤 태도를 가져야 하는지에 관해 흥미 있게 생각해보고 게임 참여자가 문제해결의 직접 주체가 되어보는 경험을 할 수 있다. 이처럼 이 책의 게임들을 통해 참여자들은 결과보다는 과정을 즐기는 적극적인 수업 참여자가 되고, 문제를 해결하며 자율적으로 생각하는 능력을 기를 수 있다. 언택트 시대, 게이미피케이션으로 새로운 수업 콘텐츠를 제시하다! 교실수업은 물론 온라인 수업에도 유용한 보드게임 카드 246장 수록 이 책은 특히 보드게임이 오프라인에서만 가능하다는 편견을 깨고, 온라인 수업에서도 다양하게 활용하는 방법을 제시한다. 온라인 수업에서는 기후카드를 보여주고, 기후 맞히기 게임을 할 수 있으며, 기후월드 카드 몇 장을 샘플로 보여주고, 학생들이 직접 기후의 특징을 조사하고 카드를 만들게 할 수도 있다. 또한 기후피자 카드 4~5장을 보여주고 공통점을 발견하게 하거나, 차이점을 바탕으로 다른 기후에 해당하는 카드를 찾도록 게임을 구성하면, 학생들의 사고력까지 키워줄 수 있다. 국제사회 공존 게임은 온라인에서 세계문제 카드를 선택하게 한 후에 국제적인 해결 노력에 대해서 함께 살펴보고 발표할 수도 있다. 또한 국가 카드로 선택된 나라가 해당 세계문제에 대해서 어떤 입장을 취할지에 대해서도 예측하고 토의해볼 수 있다. 이 책이 필요한 분 * 온 · 오프라인 교과 수업을 보다 재미있게 진행하고 싶은 교사 * 비대면 시대에 새로운 콘텐츠를 준비하는 보드게임 지도사 * 차별화된 방과 후 학습 자료가 필요한 강사 * 기후, 환경, 국제문제 등의 사회개념을 재미있게 배우고 싶은 학생

이 책에 대한 추천사 프롤로그 - 단순한 흥미 추구를 넘어 수업 교구로서 활용되길 이 책의 구성과 활용법 1장 교육에 게임을 더하다 2장 기후 게임 기후월드 게임 기후피자 게임 3장 국제사회 공존 게임 국제사회 공존 게임 활동자료 기후월드 게임 설명서 기후월드 게임 카드(80매) 기후피자 게임 설명서 기후피자 게임판 기후피자 게임 카드(130매) 국제사회 공존 게임 설명서 국가 카드(20매) 세계문제 카드(16매) 진행자용 점수 및 벌점표 백지수표 주사위(전개도) 카드 표지

그런데 왜 수업 활동으로 게임을 많이 활용하지 않을까? 그 이유는, 게임이 재미는 있지만, 의도된 학습 및 주제를 정확하게 다루거나 배움 주제와 딱 맞아 떨어지는 게임이 많지 않기 때문이다. 저자들이 게임을 만들어 보자고 생각한 것은 바로 이런 문제점에 공감했기 때문이다. 재미있으면서도 학습 주제를 배우기에 알맞은 활동으로 게임을 제작할 수 있다면, 선생님과 학생 모두에게 큰 도움이 될 것으로 믿었다. - 프롤로그. 단순한 흥미 추구를 넘어 수업 교구로서 활용되길, 5p 보드게임은 오프라인에서만 가능하다고? 편견을 깨자. 온라인 수업에서도 다양하게 활용할 수 있다. 1. 온라인 수업에서 다양한 기후월드 카드를 보여주고, 기후 맞히기 게임을 해보자. 잘 맞힌다면, 난이도를 높여 구분되지 않은 기후피자 카드로도 게임을 해보자. 2. 기후월드 카드 몇 장을 샘플로 보여주고, 학생들이 직접 기후의 특징을 조사하고 카드를 만들게 하자. 3. 기후피자 카드 4~5장을 보여주고 공통점을 발견하게 하거나 차이점을 바탕으로 다른 기후에 해당하는 카드를 찾는 게임은 학생들의 사고력까지 키워줄 수 있다. 4. 온라인에서 세계문제 카드를 선택하게 한 후, 해결을 위한 국제적 노력에 대해서 함께 살펴보고 발표할 수 있다. 또한 국가 카드로 선택된 나라가 해당 세계문제에 대해서 어떤 입장을 취할지에 대해서도 예측하고 토의해볼 수 있다. - 이 책의 구성과 사용법, 9p. 저자는 ‘공부는 재미가 없다.’라는 편견을 깨기 위해, 그리고 ‘졸지 않고 수업에 참여할 의지’를 불러일으키기 위해 학생중심 수업의 일환으로 게임을 진행한다. 저자들이 진행하는 게임의 성격은 단순히 즐기기 위한 것이 아니라 수업 활동의 일환이다. 이를 실현하기 위하여 교과의 핵심 개념을 중심으로 학습 내용을 구조화하고 학습량을 적정화하여 학습의 질을 개선하도록 교육과정이 구성되어 있다. 그리고 교과 특성에 맞는 다양한 학생 참여형 수업을 활성화하여 자기주도적 학습 능력을 기르고 학습의 즐거움을 경험하도록 요구하고 있다. - 1장 : 교육에 게임을 더하다, 17~19p 툰드라 기후에 관해 수업을 했을 때 일이다. 그곳 주민의 생식이나 모기떼에 대한 이야기를 하자 학생들은 큰 관심을 보였다. 하지만 며칠 후에 학생들에게 모기 사진을 보여주자 그저 모기라고 생각할 뿐 툰드라 기후와 연결 지어 생각하지 않았다. 그래서 단순히 알고 암기하는 학습법에서 벗어나, 오래도록 기억할 수 있는 재미있는 학습 방법을 고민하게 되었다. 그 결과 기후의 특징을 이미지로 기억하고, 특징을 세부적인 것까지 탐구할 수 있도록 수업을 구성했다. 특히 학생들이 흥미를 가지는 이미지를 이용하여 카드를 만들고, 수업을 게임으로 구성했더니 눈에 띄는 효과를 거두었다. - 2장: 기후 게임, 30p 지구촌이라는 말은 이제 더는 새삼스러운 의미가 아니며, 지구 어딘가에서 일어나는 문제는 세계시민인 나의 문제가 되고 있다. 지역-국가-세계의 문제를 분리하기에는 세계화가 보편화되었고, 너의 문제가 나의 문제로 그리고 우리의 문제로 유기적으로 연결되고 있다. 하지만 학생들에게 세계시민의 자세를 요구하기에는 아직 먼 이야기처럼 보인다. 그래서 게임을 통해 세계의 문제를 알고, 세계 문제해결을 위한 구성원으로 참여하여, 세계시민으로서 갖추어야 할 태도를 경험하게 해보자. 물론 직접 국제기구의 의사결정에 참여한다면 더욱 좋겠지만, 현실적인 제약을 고려한다면 이러한 시뮬레이션 게임이 좋은 기회가 될 것이다 - 3장: 국제사회 공존 게임, 48p 생활기록부 작성 예시 ㆍ ‘국제사회 공존 게임’ 활동에서 자국의 이익을 우선하려는 국제사회의 특성을 파악하고 이를 극복하기 위해 필요한 태도에 대해서 논리적 근거를 들어 발표했음. ㆍ ‘국제사회 공존 게임’ 활동에서 해결하려는 문제를 정확히 이해하고, 의사소통 및 협업 능력을 발휘하여 문제를 해결하는 방향으로 이끌기 위해서 노력했음. ㆍ ‘국제사회 공존 게임’ 활동을 통해서 인류의 다양한 문제에 관심을 가지게 되었고, 이를 해결하기 위한 정치, 경제적 요소에 대해서 고민해보는 기회를 가짐. - 3장: 국제사회 공존 게임, 56p